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郭帆(GuoFan)

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研學旅行對于初中生的意義及存在的問題

作者:山合水易 | 來源:山合水易 | 時間:2020-03-10 | 關鍵詞:研學旅行的意義 研學旅行存在的問題

研學旅行能夠幫助學生主動獲取知識,提高學生運用知識解決問題的能力,開拓學生的視野,有著課堂教學無法替代的教育意義。通過親身體驗和感受社會活動,在知行合一中獲取知識,升華學生的人文精神,培養學生的核心素養。

 

但實際上的初中研學旅行活動還存在許多的不足,活動主客體定位模糊不清,不利于學生自主學習和探索能力的發展,需要教師不斷地思考和調整,完善初中研學旅行綜合實踐活動。
 

研學旅行的意義 研學旅行存在的問題


1、研學旅行對于初中生的積極意義

 

初中研學旅行是由教育部門和學校共同組織的綜合實踐活動,它將探究學習和旅行實踐活動相結合,有利于學生綜合素質的發展。

 

首先,參加研學旅行不僅能開闊學生的視野,擴展學生的知識面,還能加強學生之間的交流合作,培養學生集體主義精神。

 

其次,研學旅行還有利于初中生人文精神的提升。學生在教師的引導下,對旅行中的人文知識進行仔細的觀察了解,促進學生人文精神的提升。

 

例如帶領學生到博物館進行研學,有效滲透中華民族優秀的傳統文化,提高學生的人文素養。

 

另外,研學旅行還可以加強學生對知識的審美,提高學生的鑒賞能力。帶領學生到公園,讓學生根據自己的親身感受在語文寫作中表達自己的想法,促進學生文學素養的發展,有效培養學生的語文核心素養。

 

2、初中研學旅行存在的問題

 

研學旅行帶領學生體驗了豐富多彩的實踐活動,幫助學生了解社會,增長知識。但初中研學旅行還存在這一些問題:

 

首先,初中研學旅行重游學輕研究,在實際的研學旅行中,學校會為學生布置任務,結合旅行的地點讓學生進行學習,但大部分學只停留在基礎知識上,沒有進行深入探究,導致學生核心素養的發展有所欠缺。

 

其次,研學旅行主客體定位不準確,忽視了學生個性上的發展。研學旅行將學習和旅行有機結合,強調了知行合一,讓學生在旅行中學會主動思考,自主進行探究學習。但在實際活動中,

 

一方面,由于學校對學生安全的考慮,過于規范學生的言行舉止,學生缺乏主動表達的意識,使研學旅行喪失了活力。

 

另一方面,在進行研學旅行設計時,根據學校和教師的想法設置,忽視了學生的需求,無法激發學生研學旅行的興趣,使研學旅行的作用沒有充分發揮出來。
 

研學旅行的意義 研學旅行存在的問題


3、初中研學旅行主客體的定位思考

 

(一)充分研究了解學生的興趣愛好

 

學生是學校和教師進行活動設計的主要依據,因此教師要加強與學生的溝通交流,發揮學生的主體作用。教師可以采用探究式教學的方法,增強教師和學生雙方的交流,深刻了解學生的意愿和想法,交流各自在活動中想要獲得的體驗和興趣,轉換教師的主體地位。教師通過了解學生的興趣愛好,給予學生更多的探究空間,使學生充分展示自身的才華,獲得個性上的發展,促進學生在研學旅行中獲得綜合性的發展。

 

(二)設置多元化的活動目標和內容

 

在進行活動設計時,學校應根據不同的旅行路線選擇不同學習目標和內容,在了解了學生的興趣和需求后,結合學生的年齡和心理特點、接受水平和實際情況進行設計。研學旅行是針對全體初中生開展的集體活動,由于學生的個體差異性,學校要避免活動內容單一、死板。

 

例如在帶領學生到公園進行研學時,可以帶領學生觀察公園的植物和小動物,讓學生感受大自然的活力。帶領學生游玩公園的娛樂設施,為學生積累豐富的寫作素材,提高學生的語文表達能力,發展學生的核心素養。

 

(三)讓學生參與到研學旅行的設計中

 

研學旅行要求全體初中生參加,確保每位初中生都能參與其中,得到綜合、全面的發展。因此,在設計研學內容、旅行路線、旅行地點以及任務安排上,要盡量考慮到學生的需求,讓學生參與到研學旅行的設計中來。

 

學??梢圆捎脝柧碚{查、隨機訪問的方式,讓學生參與到課程設計中,充分體現學生在活動中的主體地位,解放學校對學生學習成長的約束,落實以學生為本的教學理念,從而激發學生對研學旅行的興趣,提高學生綜合素質的發展。

 

(四)增強活動過程的自主性

 

研學旅行的活動主體是學生,在進行活動設計時要注重活動過程的自主性,為學生提供更多發展能力的機會。在研學旅行的過程中,學校和教師要積極引導學生參加活動,

 

例如帶領學生到科技館進行研學時,讓學生自主選擇交通工具和路線。到達科技館后,將學生按小組分配好,選出一位小組長帶領學生進行參觀,讓學生自行規劃參觀的內容和順序,充分讓學生進行自我管理。在組織活動前讓學生先查閱和準備相關的資料等,在活動結束后讓學生分享活動心得,為下次活動提供依據,提高學生歸納總結和知識運用的能力,有效培養學生的核心素養。

 

研學旅行對學生綜合組織的發展有巨大的影響,學校帶領學生走出課堂,在社會和大自然中探究探索知識,可以促進學生綜合能力的發展。在組織活動的過程中,學校要注意主客體的定位,通過學生喜歡的活動內容和目標吸引學生的興趣,讓學生充分參與到制定活動過程中,增強研學旅行的自主性,讓學生的核心素養得到有效發展。

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